Genuine Reads

Ensino híbrido: personalização e tecnologia da educação é um livro feito por professores para professores. Resultado das reflexões dos participantes do Grupo de Experimentações em Ensino Híbrido desenvolvido pelo Instituto Península e pela Fundação Lemann, este livro apresentar aos educadores possibilidades de integração das tecnologias digitais ao currículo escolar, de forma a alcançar uma série de benefícios no dia a dia da sala de aula, como maior engajamento dos alunos no aprendizado e melhor aproveitamento do tempo do professor para momentos de personalização do ensino por meio de intervenções efetivas.

O autismo é um transtorno que afeta o desenvolvimento da criança, comprometendo a maneira como ela se comunica e interage socialmente. Além de dificuldades comunicativas e sociais, crianças com autismo podem apresentar interesses restritos, comportamentos repetitivos e dificuldades em aprender pelos métodos de ensino convencionais. A literatura científica tem indicado os bons efeitos de Intervenções Comportamentais Intensivas para o tratamento do autismo, conhecidas no Brasil com “tratamento ABA”. Pensando nisso, o conteúdo deste manual visa auxiliar familiares, educadores e profissionais a estruturar o ensino de habilidades básicas para suas crianças com autismo, no âmbito da Intervenção Comportamental Intensiva. Essas competências básicas consistem em comportamentos simples e iniciais, que por sua vez são requisitos para aprendizagens mais complexas – por exemplo, o contato visual é uma habilidade simples que é requisito para processos mais elaborados, como falar ou interagir socialmente. A obra apresenta um currículo que pode ser de grande utilidade para direcionar o primeiro ano da Intervenção Comportamental Intensiva com crianças com autismo, em idades entre 1 e 6 anos, que não falam ou que falam pouco. Os procedimentos de ensino são descritos por meio de ilustrações didáticas e há protocolos para o registro das atividades, que têm a função de auxiliar na verificação da aprendizagem das habilidades ensinadas. O material apresentado neste livro, em sua totalidade, foi desenvolvido e testado pela equipe de profissionais do Centro de Estudos e Intervenção para o Desenvolvimento Humano , que é uma instituição brasileira especializada no atendimento a pessoas com autismo. Dessa forma, esta leitura é indicada para pais, cuidadores, educadores, profissionais especializados, como psicólogos, terapeutas ocupacionais, fonoaudiólogos, médicos e outros terapeutas e para todos que se interessam pelo tema.

Os dados referentes a aprendizagem, evasão e interesse dos alunos pela escola deixam claro que a sala de aula precisa mudar. Afinal, com raríssimas exceções, o modelo atual é o mesmo de séculos atrás, mas o mundo, os alunos e as tecnologias são muito diferentes. A neurociência hoje nos permite entender como o cérebro funciona e utilizar as tecnologias de maneira a contribuir para que os alunos aprendam melhor. Como, de fato, usar esse conhecimento na escola? Esse é o tema desta edição da revista, que discute o que é preciso para que a sala de aula se torne um espaço que supere as limitações atuais e transcenda o ambiente físico escolar, projetando-se para o ciberespaço através dos recursos tecnológicos disponíveis na atualidade e outros que ainda estão por ser criados. Temas como aprendizagem ativa, aprendizagem móvel, tecnologias assistivas e aprendizagem adaptativa estão em pauta, abordados por grandes especialistas em educação e gestão do conhecimento.

Ensinar pessoas com autismo a ler pode ser um desafio, já que o autismo é um transtorno grave, que acomete a sequência e a qualidade do desenvolvimento infantil, caracterizado por alterações sociais e de comunicação e por comportamentos repetitivos e interesses restritos, fixos e intensos. Este livro descreve uma rota para o ensino de habilidades de leitura para pessoas com autismo, com foco no ensino de leitura oral e na leitura com compreensão. A proposta é apresentar estratégias de ensino de habilidades de leitura - fundamentadas em estudos científicos e no resultado de mais de dez anos de estudos de Camila Gomes a respeito dessa temática - que possam ser utilizadas por educadores em geral, sejam eles pais, professores, terapeutas ou pesquisadores.

Este livro aborda o aprendizado a partir de uma perspectiva psicológica e ao mesmo tempo didática, entendendo não só que ambas as perspectivas são complementares, mas que elas se exigem mutuamente. Analisa em detalhes as principais dificuldades de aprendizagem em cada um dos currículos de ciência, desde o aspecto cotidiano até a aplicação científica.

Esse livro – agora em edição revista e ampliada – apresenta reflexões sobre didática, metodologias e práticas de ensino de História desenvolvidas, no ensino fundamental, pela autora e por diversos professores, formadores, pesquisadores e alunos, em diferentes espaços e épocas. O texto está dividido em duas partes. A primeira contém uma análise de dimensões do ensino de História que são temas centrais na formação docente: a história da disciplina e seus objetivos, os currículos, as políticas públicas, as abordagens historiográficas recorrentes, a questão dos livros didáticos e a formação da cidadania. A segunda parte apresenta questões didáticas, sugestões de metodologias, fontes, linguagens, materiais, relatos, técnicas de ensino, comentários críticos, visando à reconstrução de saberes e práticas nos diversos espaços educativos. A obra busca partilhar reflexões e experiências de ensino e aprendizagem em História, bem como contribuir com o desenvolvimento da área, participando dos processos de formação permanente dos profissionais da educação.

Este livro, situando o trabalho dos professores na sala de aula, problematiza a docência no ensino superior em relação às suas diferentes condições nas universidades públicas e particulares, nos centros universitários e nas faculdades isoladas. Analisa o ensino superior no contexto atual, suas finalidades e suas tradições. Discute a identidade do professor no ensino superior como um processo em construção. Amplia e desenvolve o trabalho do professor universitário para outras instituições, como apresentação de pesquisas em congressos e ao público em geral.

Este livro tem por objetivo dar visibilidade para questões importantes e atuais relacionadas ao ensino-aprendizagem de Ciências por investigação, de modo a auxiliar professores do Ensino Fundamental a aprimorarem seus conhecimentos acerca deste tema. Para tanto, são apresentadas refl exões baseadas em resultados de pesquisas consolidadas, realizadas nesse nível de ensino. O leitor encontrará discussões sobre diferentes facetas do ensino de Ciências em uma abordagem investigativa, compreendendo desde as bases teóricas sobre processos de ensino-aprendizagem que sustentam sua concepção até as bases epistemológicas que a fundamentam. Em todos os capítulos são apresentados dados extraídos de situações de ensino aprendizagem, de modo a proporcionar aos professores, além da ampliação de seu rol de estratégias de ensino, a compreensão dos cuidados envolvidos em sua utilização e aproveitamento efetivo em sala de aula.

O livro Gêneros textuais no ensino e na aprendizagem das línguas: dos estudos teóricos às práticas didáticas apresenta informações de grande interesse para o professor de línguas, pois se-propõe a divulgar dispositivos didáticos, análises e reflexões sobre o uso dos gêneros textuais para o ensino da língua materna ou estrangeira. Reunindo capítulos que abordam o ensino do francês, italiano e português, o livro traz esclarecimentos atuais sobre a abordagem dos gêneros textuais e mostra questões extremamente ligadas à sala de aula. Pelo fato de ter sido escrito por professores de línguas que também fazem pesquisas na área, o livro está muito ancorado na prática docente, sem se esquecer, no entanto, das questões teóricas que perpassam a sala de aula. Por todas essas razões, é um livro de grande valia para os professores e pesquisadores dos campos da Didática e do Ensino-Aprendizagem das línguas, que merece ser lido e consultado.

“Por que a escola não educa e condena tantas vidas ao desperdício e à esterilidade? A educação (ex-ducere, conduzir para fora) deixou de ser uma abertura à razão e ao espírito, convertendo-se em engenharia social, em manipulação dos instintos baixos para a realização da vontade de poder. O homem, não mais educado naquilo que tem de essencialmente humano, passou a ser instrumentalizado em vista de algum interesse econômico ou social. Em consequência, desumanizou-se, transformando-se no imbecil que, com base em concepções erradas acerca da natureza humana, cria políticas desumanas. Nessa situação de doença linguística e espiritual, perdeu a experiência de amplas faixas da realidade ligadas à razão e ao espírito, assim como a capacidade de compreendê-las e expressá-las. De nada nos serve essa louca pretensão de alterar a natureza humana e remodelar o mundo. Cabe a nós, então, fazer o inventário dos nossos descaminhos, e retomar a estrada mestra abandonada”.